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El
pase de lista es un acto ceremonial y práctico, hacen que los demás sean
conscientes de la existencia de los demás.
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Los
miembros de la clase deben observar y escuchar los contenidos de sus
lecciones.
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El
problema fundamental de la enseñanza estriba en adiestrar al alumno para que
organice sus estudios y aplique así una técnica operativa para luego poder interesarse en cualquier estudio que
le resulte valioso.
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¿en
qué se concentran los alumnos mientras permanecen sentadas en sus mesas?
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¿cuál
método utiliza el profesor para hacer frente a la amenaza y a la realidad de
la falta de atención del estudiante?
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El
profesor tiene que aprender a interpretar los signos de conducta que son mucho más ambiguos.
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Dentro del aula
los alumnos pasan por diversos estados psicológicos fugaces que pueden mudar
de un momento a otro.
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Algunos
profesores sean claramente más observadores que otros.
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El docente
mantiene dialogo animado y vigila visualmente al resto de la clase.
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Para poder
determinar el grado de atención se requiere de un observador exterior.
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Henry C. Morrison
catedrático en la universidad de Chicago, dividió la tarea del profesor en
tres series de actividades o técnicas interrelacionadas a las que aplicó
denominaciones identificadoras: de control, operativas y administrativas. Las
primeras, técnicas de control, correspondían principalmente al
establecimiento y mantenimiento de la atención del grupo y constituían, en
opinión de Morrison. El fundamento de cualquier técnica docente sistemática.
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Morrison
comprendió que no todos los alumnos pueden clasificarse como atentos o
desatentos.
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La
presencia de un observador podía ser, en sí misma, perturbadora, los alumnos
pueden distraerse al principio y luego reanudan su actividad.
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El
propósito de Morrison es proporcionar al docente información que lo ayude a
perfeccionar su práctica.
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El
objetivo de un buen profesor es tener la atención del 100% de los alumnos.
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Los
educadores con clases más atentas eran también los mejor considerados por sus superiores.
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Percival
Symonds en 1925 observó a diez alumnos de noveno curso 5 que estudiaban bien y 5 que estudiaban
mal, durante 30horas de instrucción en
clase. Descubrió que el grupo más estudioso mostraba superioridad en
la capacidad para desplazar su atención de una cosa a otra.
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Habría
que preguntarse si el hecho de que los ojos de un niño se fijen en el
profesor o en su libro indica que realmente está prestando atención.
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En
realidad los alumnos prestan atención de un modo más concentrado al estar
presente un supervisor que no es en absoluto característico cuando está
ausente.
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Se
descubrió que los alumnos se mostraban más atentos durante las respuestas y
demostraciones de los estudiantes y menos en los debates y los períodos de
laboratorio.
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En
años anteriores entre los 30 y 40 debido a la guerra mundial y otros factores
tanto económicos y sociales influyeron en la decaída de atención de los
alumnos en clase.
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El
interés de muchos de los investigadores pasó de los procesos conscientes, de
los signos de perturbación humano manifiestos a los latentes, de la persona a
la personalidad.
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Bloom
denomino recuerdo estimulado, consistía en efectuar grabaciones de sonidos de
una clase y reproducirlos ante los estudiantes dos días después. Se
solicitaba a los alumnos que refirieran lo que habían pensado durante la
situación original.
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Su
propósito era comparar los procesos mentales que parecen tener lugar durante
las explicaciones en clase con los que se desarrollan durante los debates.
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Obtuvo
como resultado en su estudio, que en los puntos seleccionados durante las
sesiones docentes, al menos una tercera parte de la clase daba testimonio de
hallarse psicológicamente ausente.
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Los
juicios de los profesores coincidían en general con los observadores
exteriores.
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Los
hallazgos de Lahaderne resaltan la importancia general de la atención de la
clase como una variable educativamente significativa.
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Los
profesores pueden preocuparse por los alumnos distraídos y juzgan la eficacia
de sus propias clases mediante la estimación.
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